美國中學(xué)的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。課堂教學(xué)的形式多樣，包括師生討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等。教師不是對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸，而是想辦法把孩子引向浩瀚的知識海洋，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法。教師不用考試把學(xué)生分成不同等級對待，對每一個(gè)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)努力都要倍加贊揚(yáng)，更不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生提出的問題天真、幼稚或愚蠢而拒絕回答學(xué)生提出的問題，而是千方百計(jì)保護(hù)和激勵(lì)孩子們的創(chuàng)造欲望和嘗試。教師不以自己的固定思維和教材內(nèi)容去約束學(xué)生。

　　課堂上學(xué)生可以大膽地提問、爭辯、思考、交流。數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生玩不同的游戲，如模擬生活超市、計(jì)算泰坦尼克號的沉船概率來加深對知識的理解；歷史課，學(xué)生通過親手制作古人類的生活工具、在石頭上畫畫來體驗(yàn)遠(yuǎn)古人們的生活；辯論課，學(xué)生唇槍舌劍地辯論是否應(yīng)該支持布什總統(tǒng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生事先上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后向老師提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師再準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具。也許就是這些獨(dú)具匠心的教學(xué)培養(yǎng)了具有美國特色富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

　　美國中學(xué)常常通過課外實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)和責(zé)任感。美國中學(xué)推出了許多社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，如組織學(xué)生參加環(huán)保活動(dòng)，到公園、旅游景點(diǎn)幫助清理垃圾，去老年人和殘疾人中心照顧老年人和殘疾人，在文物保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)機(jī)構(gòu)或某些高雅藝術(shù)團(tuán)體中承擔(dān)一些力所能及的工作。學(xué)生參加這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和處事能力，也使學(xué)生受到了品德教育、公民教育，學(xué)生從中獲益匪淺。

　　美國的中學(xué)規(guī)模不大。最大的約2000人，最小的400多人。每個(gè)班的班額比較小，私立學(xué)校平均每班20人左右，公立學(xué)校平均每班約30人左右，“小班化”教育為美國學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件。這在客觀上有利于師生的教學(xué)交流和個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生得到教師的關(guān)注和有針對性的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生的個(gè)性就有可能得到更充分的發(fā)展。